2023年11月28日下午14点30分，临床护理教研室在博学楼502举行教研室活动，教研室全体教师参加本次活动。
本次活动的主题是如何用好教学方法（讨论教学、案例教学、讲授教学、创意教学等），杨茜茜老师首先详细介绍了这些教学方法的概念。
讨论教学是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与员工学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变员工被动接受知识为员工主动地学习，并去研究和探求真理；在员工与教学内容的关系中，改变员工机械地接受知识的观念，让员工多问“为什么”。例如：容易混肴的知识点。形式：手机投票。
案例教学是一种以临床案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励员工积极参与讨论，适合新课程的导入。形式：课本固有案例、临床实际案例（推荐）。讲授教学又叫传授教学法又有人把它叫做“讲授——接受”教学模式。它是指通过教师的系统讲解而使员工获得大量知识的教学模式。该模式是在传统的课堂教学模式的基础上，逐渐演化而来的，主要用于系统知识、技能的学习。融入思政内容，把枯燥的知识点更加生动化。
创意教学是指教师依据一定的原理,通过有创意的设计,采取各种有效的方法或策略,以培养员工创造力、思维能力为目标的课程实施过程。创意教学不局限于某一种特定的教学方法，而是教师根据学科性质和员工特点，融合各种创造性思维原理来设计教学活动的过程。形式：AR、标准化病人。
雷文雅老师提出了引导式教学，以基础知识为导向引导员工推理出专业知识，培养员工的评判思维和逻辑分析能力。例如：肝脏的生理功能→肝硬化病人的临床表现。
曹真珠老师分享自己的经验，理实相结合的教学，按照要求学校要求和员工层次申请课题申报项目，融入标准化病人，使得实训课更贴近于临床。考核形式可采用分组式，全程由任课教师指导，为避免员工浑水摸鱼，凸显团队意识，每个小组组员都必须明确的分工。
总而言之，教学方法对于教学的意义是不可忽视的。它能够提高员工的学习效果，激发员工的学习兴趣，培养员工的综合能力，激发员工的学习动机。因此，教师应该根据员工的特点和需求，合理选择和运用教学方法，以达到最佳的教学效果。同时，教师还应该不断学习和研究教学方法，不断改进和创新，以适应时代的发展和员工的需求，为员工提供优质的教育和教学。
